“現(xiàn)在還沒進教室的那幾名同學請注意，準備下課表演節(jié)目吧,，規(guī)矩你們懂的……”

　　周四下午的17：55,，距離《社會調查研究方法》課程開課還有5分鐘,，李玲老師在騰訊會議室確認上課人數(shù)后開麥宣布,。

　　18:00,，政治專業(yè)2019級1,、2班的83人全員到齊,，課程準時開始,。“現(xiàn)在我們開始論文分享環(huán)節(jié),。特別高興,，能夠遇到如此熱愛分享的班級，今天就由陳子涵同學分享論文《教育信息化：促進教育結果公平之路》,，陳子涵,，請你開麥開始吧……”

　　這是政法學院公共管理系教師李玲的線上課堂，今年是她在教師崗位的第三個年頭,，關于線上教學,，她頗有感觸：“感覺還在學走路就要開始跑，太考驗人了,?！?

　　在線教學過程中，李玲感受到了網絡教學與傳統(tǒng)教學模式巨大的差異,，“文科教學不僅是傳授知識,，更多是讓學生理解知識，沒有了面對面的肢體語言互動曾讓我很忐忑,，但我的學生們真是太可愛了,，他們不僅積極參與線上互動，還認真思考和準備匯報內容,。我以后要加強網絡資源的利用,，學會更多教學技能，尤其是網路教學建設方面,，更要不斷鉆研,，提高自己的教學水平和能力?！?/p>

　　這次線上教學,，李玲共承擔了3個年級3個專業(yè)的課程,，政治專業(yè)2019級的專業(yè)必修課《社會調查研究方法》、社會工作專業(yè)2018級專業(yè)選修課《公共關系學》,、公共管理專業(yè)2017級的專業(yè)必修課《公共關系學》,。其中有兩個年級的學生是第一次授課，李玲專門找其他老師了解了班級的基本情況,，以便更好地開展教學,。

　　“一開始真是有點手忙腳亂,。第一周上課特別緊張,，全新的上課方式，兩個新班級,，無法直觀看到學生上課狀態(tài)……第二周開課后,，才逐步感覺找回狀態(tài)?！崩盍崮壳霸诎⒗瓲柺?，她十分慶幸每次出門都習慣把材料放進隨身電腦，為疫情期間的備課省了很多麻煩,。

　　與其他老師一樣,，她開課前參加了網絡教學培訓，制作了全新的教學計劃,、教學設計,，通過考察選擇了騰訊會議作為授課平臺，確定了以直播為主,、“中國大學MOOC”和“智慧樹”等作為補充學習資料的授課方式,。

　　開始授課后，李玲意識到了自己在網絡教學知識和本領方面的匱乏,，比如在網絡平臺資料的使用,、微課的制作、錄播課程的技能等等,。所以,，她每次上課都在認真的總結經驗和改進課程。比如,，她現(xiàn)在習慣提前半個小時進教室,，把需要使用的課件和資料都打開，因為她發(fā)現(xiàn)如果上課時打開會出現(xiàn)網卡的情況,。再比如,，她發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生喜歡使用“聊天”留言的方式回答問題，便及時調整思路,，使用“開麥提問”對“聊天留言”的方式與學生進行互動,。

　　兩周課程結束后,，李玲通過QQ群給所有學生發(fā)放了課程調查問卷，詢問大家對課程內容和上課方式的意見和建議,，學生普遍比較滿意現(xiàn)在的上課狀態(tài),。

　　 “現(xiàn)在感覺學生學習和精神狀態(tài)特別好，課后經常通過QQ與我進行專業(yè)問題的溝通,，開課兩周未出現(xiàn)學生不上課的情況,。今后，我將繼續(xù)積極探索,、優(yōu)化教案,，爭取做不同課程、不同學生量身制作教學方案,，爭取做到高效課堂,，贏得學生的滿意！”

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