公外系教師伏學燕是一名日語老師,，本學期承擔的四門課中既有專業(yè)課，也有公共課,。

　　為順利開展在線教學,，伏學燕做了充足的準備,。參加培訓、制定應急預案,，結合自己翻轉課堂教改項目經(jīng)驗,，根據(jù)課程特點和學生知識基礎，反復對比各種教學模式的優(yōu)缺點,，最終確定了石河子大學網(wǎng)絡教學平臺+雨課堂+騰訊會議在線教學模式,。

　　對于日語零起點的學生來講，假名的讀寫是重點也是難點,。伏學燕精心設計教學方案,，有針對性地在預習課件中加入錄音，推送到雨課堂，讓學生課前預習,，并在直播課件中插入自己錄制的書寫示范視頻,，讓學生課后反復練習。

　　為提高學生學習的主動性,，伏學燕將學生學習的全過程作為記入平時成績的依據(jù),。她通過雨課堂記錄，了解學生預習情況,；采取課堂提問,、實時測試的方式，直觀掌握學生對詞匯,、會話的熟悉程度,；根據(jù)作業(yè)、學生反饋等微調教學方案,，精準施教,。有的學生家中網(wǎng)速慢、回答問題時有卡頓,，伏學燕總是第一時間給予安慰：“沒關系,，不著急，你接著說,?！倍刻谜n結束時，她還會為學生們送上祝福語：“祝全家人健康平安,！”

　　考慮到學生們手頭沒有教材,，伏學燕就通過圖書館提供的電子教材服務，耐心地查找并分享給學生,。有的學生反映電子版教材在直播時翻看有困難,，伏學燕就鼓勵大家勤作筆記，這樣既可以鞏固所學知識,，又方便查找,，一舉兩得。

　　根據(jù)網(wǎng)上問卷調查顯示,，學生們對日語在線課程整體評價為“好”的占97.35%,，認為預習課件對學習有幫助的占90.26%，認為直播授課用助于學習的占95.58%,。

　　“這兩周我們學習了五十音圖,，伏老師課上講授讀音和常用語，課后讓我們把練習音頻發(fā)給她批閱,，這種新穎的授課方式我很喜歡,?！?7級學生郭芮說。

　　“老師通過連麥的方式與我們互動,，再加上雨課堂的輔助學習,，總體效果跟線下教學差不多。老師辛苦了,！”18級學生黃斐然說,。

　　“剛開始上網(wǎng)課時，我緊張得手心直冒汗,，現(xiàn)在我心里有底了,，線上提問時，學生比平時上課更積極,。我們師生會繼續(xù)努力，堅決打贏在線教學攻堅戰(zhàn),！” 伏學燕堅定地說,。

　　（通訊員　李繼紅）